sábado, 8 de diciembre de 2007
Resumen hasta ahora (noviembre 2007)
Talleres en coles. Reflexionamos creativamente con niños y niñas sobre qué y cómo quieren ejercer su derecho a ser más protagonistas en el ámbito municipal. Con sus ideas se van creando espacios públicos y lúdicos en el tiempo libre que sirven para recoger atisbos Pía que son llevados al Consejo Intersectorial de la Infancia y la Adolescencia (reprsentantes adultos de los agentes sociales en Laviana) para que puedan ser tenidos en cuenta.
martes, 17 de julio de 2007
Juegos y talleres en los coles
Personas de Ye Too Ponese y personas de Laviana nos acercamos a todos los coles, a sus recreos a jugar y a sus clases a hablar, preguntar e investigar.
En los recreos aparecimos para jugar a la comba imaginaria, un grupo de mayores, a los que rápidamente se unieron niños y niñas en cada colegio, para jugar a esta original comba, y hacer la fila más larga de gente saltando con la comba que además era muy flexible. En todos los coles seguimos jugando a los juegos que proponían los niños y niñas. Con estas actividades queríamos reflexionar sobre cómo los más pequeños pueden dar su opinión y expresar sus ideas, de la misma forma que los mayores también podemos jugar.
En los talleres entrábamos, normalmente dos o tres personas, a conocer a los niños y niñas de cada clase, investigar si en esa clase les gusta o no les gusta dar su opinión sobre las cosas que les importan, y presentarles las actividades del verano sobre las que iban a poder dar su opinión. Lo que solía pasar era lo siguiente:
“¡Hola!, ¿qué tal estáis?”, “bieeeeen”, “¿bien?. Nos alegramos. Y no nos extraña, porque, ¿cuánto queda de clase?”, “dos días”, “Tres”, “¡el viernes es la fiesta del cole!”, “¿si?, ¿la fiesta?, ¡qué suerte!”.
“Oye, ¿alguno/ a de vosotros/ as nos conoce?” Silencio. Alguno dice: “Sí a ella sí, o a él si, o es la madre de tal o cual”, o “del otro día del recreo”.
“Y ¿qué hacemos aquí?”, “jugar”, “un taller”, “sí sí, taller de construir”, “no sé”, “una charla”, “taller de matemáticas”, “sí, sí, taller de cálculo”.
“Pues sí, algo tiene que ver con jugar, y con taller, que puede ser muchas cosas, y con una charla, pero no queremos hablar nosotras sino que queremos que habléis vosotros/ as. ¿Qué os parece?”
Cada grupo con el que estábamos nos iba marcando el ritmo, según dirigían ellos y ellas y teniendo en cuenta las ideas que queríamos transmitir, íbamos modificando la forma del taller. En unos nos presentábamos antes, y enseguida decíamos nuestros nombres y nuestro juego favorito. Por ejemplo, en una clase salió al principio porque creían que estábamos en un taller de cálculo, y claro que sí, teníamos algo que calcular.
“Taller de cálculo, y qué vamos a calcular, ah sí ya sé, vamos a hacer un cálculo muy difícil muy difícil, pero que a vosotros/ as os va a salir súper fácil, ya veréis. Cerrar los ojos. Tenéis que calcular cuánto es la suma del juego más divertido que hayáis jugado más la cosa con la que mejor os lo hayáis pasado. ¿Cuánto da?. ¿Ya lo tenéis?. Cuando lo tengáis vais levantando la mano y diciendo: me llamo tal y mi suma da...” Poco a poco iban saliendo sus juegos favoritos: “guerra de globos de agua, nadar, andar en bici, el fútbol, el baloncesto, el pilla pilla, el pilla lo alto, los videojuegos, los ordenadores, tiro con arco, las manualidades, tenis, saltar a la comba, jugar a la goma,...”
En otras clases no nos presentábamos tan rápido sino que contábamos primero qué idea teníamos nosotras de por qué estábamos ahí: “resulta que en Laviana hay un grupo de mayores que se han dado cuenta de que no tenían mucho en cuenta las opiniones de los chicos y chicas de Laviana, que no se les preguntaban mucho sus ideas, ni sus opiniones. Ahora quieren preguntaros más y han creado una cosa que llaman el Consejo de Infancia, que es un grupo de personas que van a estar encargadas de que las cosas se hagan teniendo más en cuenta a los más pequeños. Y han decidido ir preguntando en los coles. Ahora de una cosa muy concreta, y por eso estamos aquí. La cosa concreta es los juegos de verano. ¿conocéis los juegos del verano?, ¿habéis ido el año pasado u otro año a los juegos?” “siiiií” “pues este año hemos venido nosotras para preguntaros qué juegos os gustan más y para que las chicas que los organicen lo sepan y así puedan ser más divertidos. ¿qué os parece dar vuestras ideas para los juegos”. “Muy bien”, “sí, que se hagan más cosas para niños/ as”, ”guerras de globos de agua”,... “Sí, esas son las ideas que queremos oír”
También podía ocurrir que una clase ya supiera un poco de estas cosas, porque ya habían ido el año anterior a preguntarles algo, ya habían estado por allí Zulema y Sergio, contándoles las cosas que estaban pasando en Laviana, y preguntándoles su opinión sobre su pueblo. Estaban encantados/ as y se acordaban muy bien.
También podía ocurrir, en los grupos en los que hicimos la actividad de sensibilización antes que el taller, que para explicar qué hacemos allí y quienes somos, se acordaran del recreo en el que fuimos a jugar con ellos/ as y de esa pancarta tan grande que, “¿qué ponía la pancarta?”, “no sé”, “no me acuerdo”, “sí, algo de que todos podemos jugar”, “todos podemos jugar, todos podemos opinar, la edad no importa”. “”¡Qué buena memoria!, pues sí ponía eso, y ¿qué significa? ¿qué es eso de que todos podemos jugar?”, “que pueden jugar los de dos años, y los de ocho años, y los de 15” “¿y nosotras?, ¿y los de 50? ¿y los de 80?”, “nooo”, “siiiií”, “bueno sí, pero no pueden saltar”. “Y si no pueden saltar, no se os ocurre algún juego que no haga falta saltar?” “Sí, las palmas”, “el parchís”, “el ajedrez”, “el dominó”, “las cartas”, “la play station”,...
“Así que la edad no importa para jugar”. “Una cosa, y eso de opinar, ¿qué es?”, “mmm. Pues decir lo que te gusta y lo que no te gusta”. “Perfecto eso es opinar, decir lo que te gusta y lo que no te gusta. ¿A vosotros/ as os gusta decir lo que os gusta y lo que no os gusta?” “Síiii”, “nooooo” , “¿no?, a ver, decirme, qué preferís que os digan qué tenéis que hacer cuando salís del cole, o que os pregunten qué preferís hacer” “que pregunten, que pregunten” “Ah, entonces podemos decir que en esta clase os gusta que os pregunten”.
Una vez que nos habíamos presentado y habíamos contado nuestra idea de porqué estábamos allí, ya sólo quedaba recoger sus ideas para el verano. Algunos grupos prefirieron ir diciéndolas levantando la mano, otros (los más) se pusieron por grupos y se convirtieron en los responsables de organizar actividades.
Aquí íbamos grupo por grupo, sabían que tenían que hacer actividades divertidas, lo que a ellos y ellas les gustase, que tenían la suerte de que era verano y hacía buen tiempo, y habría muchas actividades al aire libre, también sabían que no tenían mucho dinero, aunque sí podían dar todas sus ideas para conseguir algo de dinero, o para conseguir cosas sin dinero. También era muy importante transmitir la idea de que ellos y ellas seguro que tenían algo que podían aportar, y estar atentos a las oportunidades que diesen las actividades que proponían para darles un papel a estos chicos y chicas. Por ejemplo, muchos querían hacer alguna fiesta con música, o un karaoke, o simplemente cantar y bailar las canciones que les gustan de cantantes famosos. Pues bien, quién sabe mejor que ellos las canciones que les gustan y las que se saben, ellos y ellas, con lo cual serían los y las que tendrían que llevar la música. Y si la idea es hacer juegos tradicionales, pues ellos y ellas podrían preguntarles a sus abuelas y abuelos a qué jugaban cuando eran pequeños/ as.
Y vaya cuantas ideas tienen para actividades por el verano. Les encantan los juegos con agua cuando hace calor, como los globos, las pistolas, ir a nadar a la playa, a la piscina o al río, o jugar con espuma.
Les gustan mucho los deporte, sobre todo a los más mayores que querrían hacer competiciones de fútbol, de ping pong o de tenis. Los más pequeños además quieren hacer manualidades, pintar o coloreoar, o jugar a juegos como el pilla pilla, o juegos de animales, o la botella,... o cuentos y cuenta cuentos también los más peques.
También quieren ir de excursión y los y las chicas de pueblos más pequeños quieren enseñar sus pueblos a los y las de Pola o de Barredos, “que apenas conocen estos lugares”.
Algunos tienen ideas muy originales, como montar una exposición de animales y que cada uno/ a lleve su animal de casa para enseñarlo a los demás.
Es muy frecuente que quieran realizar una fiesta o alguna actividad con música, como un karaoke o cantar y bailar, también les gusta la batuka, sobre todo a las niñas.
Muchos niños hablan de los cars, que ya se hicieron otro año, y les encantaría repetir. También quieren hacer tiro con arco. Plantar plantas y hacer de jardineros, incluso una niña proponía quitar hartos.
Después de toda esta cantidad de información y, eso sí, con toda bien anotada para que no se nos olvide nada, nos podemos ir, con la tarea de llevar todas estas actividades para el verano a las encargadas, y con la idea a transmitir de que les encantaría seguir dando su opinión, sus ideas,... de aquellas cosas que les influyan. Estamos invitados a volver por su clase a preguntar. Ah, y decimos, acordaros de que durante todo el verano podéis seguir dando ideas de juegos, y ayudando y haciendo cosas entre todos/ as para que los juegos sean más divertidos.
martes, 3 de julio de 2007
Laviana Pía que Pía
Hemos acabado la primera fase de la campaña de sensibilización. Aquí, gracias a Xulio, puedes ver algunas fotos. Hemos visitado todos los recreos y muchas clases de los coles para hacer los talleres, esta vez relacionados con el programa de juegos para el verano, y para decir jugando que a todos y a todas nos gusta tanto jugar, como opinar...que la edad no importa!!!! En septiembre continuaremos con la sensibilización, con la novedad de que realizaremos la misma intervención pero esta vez, no en coles, si no en espacios públicos de Laviana.
Las super monitoras del programa de tiempo libre del Ayuntamiento siguen agudizando el ingenio para tratar de implicar a niños y niñas en el programa de juegos para el verano, tratando de que sus actividades sean una oportunidad más para implicar a niños y niñas de Laviana en las cosas que sienten que les afectan, así como para investigar en qué y cómo quieren participar...
Estas ideas sobre en qué participan, y en qué quieren participar más y sobre todo cómo, serán sistematizadas antes de que acabe el año por el equipo investigador (Servicios Sociales, Ye Too Ponese, equipo de monitoras...) de Laviana Pía. Con esta información, queremos elaborar además un audiovisual que explique las conclusiones actuales así como la historia del proceso Laviana Pía. Para contar qué es el consejo y también cuál es la estructura creada a finales de año para que este consejo se nutra de maneras infantiles de las opiniones de niños y niñas sobre las cosas que les afectan.
Los "jovenzuelos" del Consejo :-) siguen reuniéndose acompañados de Javi... eso después de la salida espectacular que protagonizaron junto a Charo en las Jornadas del Aula Municipal de Ciudades amigas de la Infancia. A ver si nos juntamos los dos grupos algún día para hacer algo juntos (lo de la sensibilización sería un lujo :-) ).
En este II Aula Municipal , en Laviana Pía, se valoró sobre todo la voluntad existente de crear cauces estables de comunicación con niños y niñas como base para cualquier proceso de reorganización de recursos infantiles, elaboración de planes de infancia... Así mismo se valoró la voluntad de Laviana Pía de investigar formas y sistemas de gestión infantiles de esta participación infantil en una clara voluntad de intentar crear un sistema gestor infantil de la Pía y de evitar repetir en Laviana Pía estructuras gestoras de la participación adultas a las que niños y niñas se tengan que adaptar.
También estamos dandole vueltas a la fórmula para localizar la referencia (más bien referencias, algunas más formales, otras más informales) del Consejo para los niños y niñas más pequeñas de Laviana (por ejemplo, los viernes por las tardes en el CIDAN, los sábados tardes en el parque y otros días sin hora fijada en distintos espacios de Laviana).
miércoles, 30 de mayo de 2007
De coles y prácticas
Esta foto es de la primera acción de sensibiliación, en el parque, con ese árbol lleno de edades. Por cierto, ¿cómo van los carteles? ¿ya se ven por Laviana?
jueves, 17 de mayo de 2007
Pues eso, que la edad no importa
martes, 15 de mayo de 2007
Lujo :-)
Pero antes, unas líneas para al menos captar y no olvidar este fin de semana en el que compartimos con nuestros niños y niñas un poco de práctica Pía.
Nos juntamos desde el viernes hasta el sábado por la tarde... 24 horas para jugar, cenar, dormir (en una habitación con literas, increible, qué buenos fueron :-)), levantarnos, desayunar, decidir, jugar, pasear, hacer collage, preparar la comida y los postres, degustar la comida y los 5 postres, echar la siesta, jugar, charlar, enfadarnos un poco (gracias a los "formadores" del ¿curso? mientras decidían algunas cosas..y no se ponían de acuerdo.. jejej), despedirnos..
Todo ello, un grupo de "mayores" y de niños.. un grupo de personas con ganas de pasarlo bien. Yo me quedo con muchísimas cosas... con todo lo que practicamos, vivimos, disfrutamos... todos los momentos mágicos y el encanto de vuestros peques y no tan peques... claro, con esas super mamas :-)
Ah! La cámara de fotos viajó a través de las manos de niños y niñas... el CD con las fotos lo llevamos el jueves para poder copiarlas. Hay de todo. .jejej A ver si con las imágenes nos juntamos un día y hacemos un pequeño vídeo. Serviría así también para charlar un rato sobre la experiencia que supusó para cada una el fin de semana :-) ¿Qué salió bien? ¿Qué salió genial? ¿Qué podríamos mejorar? ¿Qué aprendimos sobre cómo se preparan actividades Pía desde el tiempo libre? :-) Lujo!!!
Ahora, lo siguiente... por que esto sigue... ya están mandados los posters, el jueves ensayamos con Rubén (qué lujo) la intervención con la que recorreremos los recreos de Laviana para que todos y todas se enteren de que Laviana está que Pía... además daremos un folleto a cada niño para que se lo lleven a casa. También pronto esperamos poder deciros fechas para los talleres. Ánimoooo!!!
miércoles, 25 de abril de 2007
Nuestros talleres!
- Globoflexia
- Papiroflexia
- Malabares
- Collage
- Títeres
- Cuentos
Además hemos reflexionado sobre la forma de facilitar un taller. Estas son algunas de las ideas:
En cuanto a la estructura del taller:
Es importante que el taller tenga una parte de juegos para animarnos y calentar y para conocernos más. Después una introducción y presentación de lo que vamos a hacer antes de la actividad principal de la sesión. Para terminar una parte de evaluación que nos sirva para saber mejor lo que podemos mejorar y lo que ha estado mucy bien (no hay que olvidar que evaluamos continuamente viendo como se encuentra la gente y facilitando que se expresen sobre ello).
En cuanto a la forma de explicar y los contenidos:
Es una parte que hay que preparar y llevar a cabo con calma y conectándola con los intereses de las y los participantes para motivarles. Trabajar con seguridad.
Ayudar a las personas que tienen alguna dificultad, ayudarles.
En cuanto a la relación entre las facilitadoras y los participantes:
Fomentar la confianza de las y los participantes. Reforzar lo que hacen bien, no criticarles. Fijarse en lo bueno de cada uno y cada una.
Motivarles para que no se rindan, trasmitir la idea de que todos lo pueden hacer.
Conocer a las y los participantes y adaptarse a ellas, a sus intereses y necesidades.
Llamar a las personas por el nombre.
Fomentar la colaboración entre ellos y ellas y el espíritu cooperativo.
jueves, 12 de abril de 2007
Jueves 12 de Abril: +ARTIVISMO¡¡¡¡¡¡¡¡¡
Tras despertar como siempre nos lanzamos a la calle a terminar de colocar los trabajos que habíamos iniciado el martes, aprovechando que es jueves de mercau y que habría más espectadores de lo habitual.
Todos juntos colocamos los carteles uno sobre la PIA y otro sobre el derecho a opinar de los niños, en distintos lugares de la zona más transitada de Laviana, también colocamos carteles de conciencitacion sobre la limpieza en la vía pública.
Regresamos satisfechos de nuestra labor e hicimos una lluvia de ideas acerca de cómo sensibilizar a los adultos (padres, profesores...) sobre la PIA. Concluimos el tema del artivismo con las opiniones positivas y negativas del taller con un resultado muy positivo.
Cerramos el día repartiendonos las próximas tareas que llevaremos a cabo en las prácticas. Seguid piandooooooooooooooo¡¡¡¡¡¡¡
Martes 10 de Abril: ARTIVISMO¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡
Tras la dinámica habitual para despertar, María nos propuso una lluvia de ideas sobre la palabra Artivismo, que nos sugería esa palabra y cada uno escribió su parecer.
Luego María nos dio la explicación de su significado utilizando la lluvia de opiniones. Nos ofreció ver folletos y libros sobre el tema y luego vimos diapositivas del artivismo en distintos lugares del mundo.
Tras el descanso llevamos el artivismo a la práctica utilizando como tema la participación infantil. Una vez concluidos los trabajos, llevamos a la calle una parte nuestro artivismo, concretamente al parque; llevamos carteles, corazones, números y todos colaboramos en colocarlos para así manifestar nuestro trabajo despertando en los niños y adultos conciencia de participación infantil.
Que ustedes lo píen bien¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡
lunes, 2 de abril de 2007
Segunda Sesión de Drama
- Para ir tomando energía nos hemos tumbado en el suelo y, como si estuviéramos en la cama, nos hemos estirado bien. Boca arriba, boca abajo, de lado, estirando las piernas, los brazos... mmmm
- Por parejas hemos resumido a nuestra compañera nuestra vida en dos minutos. Después en círculo cada una hemos contado al grupo lo que nuestra compañera nos ha contado como si fuéramos ella.
- Hemos hecho estatuas conjuntas de tirar de algo y de empujar algo en la que una a una íbamos completando la imagen a diferentes niveles y profundidades expresando la acción.
- Por parejas hemos contado a nuestra compañera una de nuestras virtudes y uno de nuestros defectos. Después en círculo cada una hemos contado al grupo lo que nuestra compañera nos ha contado como si fuéramos ella.
- En grupos de 4 personas hemos elegido dos virtudes y dos defectos de los que teníamos en el grupo y los hemos representado a través de cuatro estatuas grupales. Así hemos podido ver representados el temperamento, la timidez, la empatía, la sociabilidad, la generosidad...
- Hemos hecho en grupos estatuas en las que el equilibrio de todas dependía del grupo. Nos hemos sujetado en posturas corporales en desequilibrio gracias a la fuerza del conjunto unidas de las manos, los pies, los brazos...
- Hemos jugado a la mano hipnótica. La mano de cualquiera de nuestras compañeras nos ha hipnotizado hasta tal punto que no podíamos evitar seguirla a unos 10 cm. mirándola embobados. Así nos han movido por la sala a su antojo.
- En grupos de 5 personas hemos hecho una cama con nuestras espaldas para que la 5ª persona se tumbara encima y se relajara mientras las de abajo nos movíamos haciendo círculos muy lentos. Han sido unas camas humanas la mar de cómodas.
- Hemos caminado por el espacio a diferentes ritmos. Después hemos ido cambiando de “líder” del grupo. Cuando esta persona se paraba todas nos parábamos, cuando ella continuaba caminando todas continuábamos haciéndolo imitando su ritmo y estilo de caminar.
- Hemos caminado por el espacio con los ojos cerrados. Después cuando Rubén daba la señal buscábamos grupos (con los ojos cerrados también) de cierto número de personas y hacíamos con esas personas una estatua sin tema concreto. Finalmente hemos hecho una estatua conjunta, siempre con los ojos cerrados, de un naufragio, de los náufragos comiendo frutas y del primer beso.
- En parejas hemos contado a nuestra compañera un sueño que teníamos en la infancia. Después en grupos de 4 hemos elegido uno de los sueños del grupo y lo hemos representado en un pequeño Sketch. Corina ha escuchado una canción que Luis Miguel le ha dedicado, Ana ha triunfado con su orquesta y Vene a montado una maqueta estupenda. :-D
- Para finalizar hemos pensado con los ojos cerrados una frase que expresara algo sobre los dos días que hemos pasado con Rubén. Después en círculo se la hemos dicho a nuestra compañera de la derecha y por último hemos escuchado las frases de todas dichas por las personas que teníamos al lado.
Primera sesión de Drama
Esta es una explicación a esta técnica desde la perspectiva de trabajo de Rubén:
Método de aprendizaje que pretende partir de lo real, de la vida mismo; de nuestras propias experiencias vitales como elemento generador que posibilita un mejor conocimiento de nuestras capacidades tanto a nivel cognoscitivo como físico una técnica de trabajo que nos acerca a una conciencia de nuestras características individuales para conseguir una mejor comunicación con nuestro entorno social mas cercana, posibilitando un desarrollo amplio del concepto de colaboración en un sentido amplio.
Se parte de un proceso lento de descubrimiento de nuestra energía interior utilizando el concepto como sinónimo de fuerza, como herramienta que facilita la ruptura con determinados comportamientos estereotipados de conducta social e intelectual, que presionan negativamente sobre nuestra capacidad comunicativa y creativa. Este proceso facilita una mejor comprensión de nuestra realidad individual y sus potencialidades para enfrentarnos ante la realidad cotidiana de una forma más creativa y vivencial, pero desde la adecuación de nuestras propias características y vivencial, pero desde la adecuación de nuestras propias características como persona.
El DRAMA nos sirve para vivenciar, con más profundidad y plenitud, nuestro comportamiento tanto individual como social, potenciado nuestra libertad desde un planteamiento humano.
Poco a poco, con la forma de trabajar de Rubén, su sonrisa, sus caras que nos hacen reír y sudando a través del trabajo físico nos ha hecho sentirnos a gusto, perder un poco la vergüenza y confiar en el grupo.
Concretamente lo que hicimos el primer día fue:
- Nos hemos presentado con una ronda de nombre + palabra que empiece por la misma letra, pero repitiendo al presentarse cada uno/ a el nombre y palabra de todos y todas las compañeras que hablaban delante nuestra.
- Nos hemos movido por la sala más despacio o más rápido quedando parados en estatua cuando oíamos “suuuuuussss”
- Hemos hecho estatuas por parejas, en las que una persona de la pareja propone una imagen y la otra la completa. Se esperan 3 segundos y después la primera persona se aparta completando de nuevo la imagen con una imagen nueva. Representamos cada pareja para el resto del grupo.
- Después nos juntamos en grupos de 4 ó 5 y preparamos una imagen, estatua grupal, sobre el parto entre los miembros del grupo. Unos hicimos un parto de una vaca, otros de una madre de pié y otros un parto en un autobús. Esta es la imagen B. Después en los mismos grupos tuvimos que pensar una imagen A y una imagen C. La imagen A es lo que ocurre 10 minutos antes, y la imagen C es lo que ocurre 5 minutos después de la imagen B. Representamos estas nuevas imágenes. Después hicimos de nuevo cada grupo las 3 imágenes pero entre una y otra teníamos que actuar lo que pasaba en esos minutos. Aquí Rubén introdujo claves para actuar: a cámara lenta, lo más rápido posible, como si estuviéramos enfadados, como si hubiéramos tomado un narcótico, más enfadados todavía o con mucha dulzura.
- Hemos jugado a la confianza con varias dinámicas: en una por parejas nos dejábamos caer sobre las manos del otro, esta dinámica la hemos hecho después entre tres y por último en dos grupos de 6 ó 7 personas. De confianza también ha sido tumbarnos en el suelo mientras otros/ as pasaban más despacio y más rápido por encima nuestro pisando en los huecos que dejaban nuestras piernas y nuestros brazos. La mitad del grupo está tumbada la un rato y después la otra mitad del grupo es la que se tumba.
- Tumbados/ as todas en el suelo hemos hecho una lluvia de ideas, diciendo palabras que nos venían a la cabeza relacionadas con “bebé”. Después nos juntamos en dos grupos y elegimos una de esas palabras y con esa palabra cada grupo representó una nueva estatua.
- Por último nos juntamos todos y todas y preparamos una “actuación” sobre un ritual de bienvenida a un bebé al mundo. Tuvimos que ponernos de acuerdo y representarlo. Con baile, canción y palabras de ofrecimiento.
lunes, 26 de marzo de 2007
Facilitar la participación infantil impulsando lo existente
Teniendo en cuenta dos cuestiones hacemos una clasificación de las formas de expresión de niños, niñas y adolescentes (NNA) para después plantearnos diferentes maneras de analizar esas manifestaciones de tal manera que nos ayuden a generar estrategias de fomento de la Pía.
Cada ejemplo lo clasificamos en función de:
- Nuestras propias creencias, valores, ideas... Decidiendo si ese ejemplo es una práctica que nos parece adecuada, que desde nuestro punto de vista es beneficiosa o positiva.
- Las consecuencias de esas prácticas para otros agentes. Examinando si son conflictivas o no, si interfieren en que otras personas o colectivos consigan sus propios objetivos o intereses.
De esta forma quedan cuatro categorías:
Ejemplos en Laviana:
NNA que acuden a actividades extraescolares en el colegio.
NNA que hacen actividades deportivas en el polideportivo.
¿Qué podemos hacer para facilitar la Pía a través de estos ejemplos?
- Fomentarlas, promocionarlas, reforzarlas, potenciarlas.
- Generalizarlas a otros contextos en los que no suceden.
- Normalizarlas y legitimarlas dentro de las estructuras institucionales que ya existen.
B: Formas de participación que comparto, concuerdan con mis valores e intereses pero resultan conflictivas con los objetivos e intereses de otras personas o colectivos.
Ejemplos en Laviana:
NNA juegan al futbol en la plaza del pueblo molestando a algunas madres y padres que están en las terrazas, y resultando a veces peligrosos para otras niñas y niños más pequeños que juegan en la plaza.
NNA hacen pintadas bonitas en algunas paredes públicas molestando a otras personas a las que no les gustan.
¿Qué podemos hacer?
- Mediación
- ¿Quién o qué se ve afectado por esta forma de participación?
- ¿Qué intereses u objetivos se están viendo dificultados o incumplidos?
- ¿Qué opciones existen para que los objetivos de chavalas y demás implicadas puedan verse satisfechos en alguna medida (no siempre totalmente)?
- ¿Podemos ofrecer alternativas de participación similares pero que no entren en conflicto con los intereses de otros implicados?
C: Formas de participación que no comparto, no encajan en mi forma de ver las cosas, que no van en la línea de mis ideas, valores, creencias pero no son conflictivas con otras personas o colectivos.
Ejemplos en Laviana:
NNA pasan la tarde viendo la tele o jugando con consolas sin relacionarse con otras personas y sin realizar otro tipo de actividades.
¿Qué podemos hacer?
- Abrir mucho los sentidos, cuestionarnos porqué no las compartimos.
- Pensar qué consecuencias tienen estas formas de participación, si son perjudiciales para alguien o no...
- Investigar de manera participativa con las y los protagonistas los objetivos (los para qués) que hay detrás de esas formas de participar ¿Podemos ofrecer alternativas de participación que cubran las necesidades u objetivos de las chavalas y nos gusten más
- ¿Hay algo aprovechable o rescatable de esta manera de participar que podamos apoyar en otros contextos o situaciones?
D: Formas de expresión que no comparto y que además resultan conflictivas, al interfierir en estos momentos con los objetivos o intereses de alguno de los agentes implicados.
Ejemplos en Laviana:
NNA tiran petardos. NNA hacen pintadas desagradables en paredes y fachadas.
¿Qué podemos hacer?
- Igual que en C pero con la complicación añadida de que al entrar en conflicto con las necesidades u objetivos de otras u otros si al final quisiéramos apoyar estas formas de participación deberíamos trabajar también las consecuencias que tienen para los otros agentes (igual que en B)
jueves, 22 de marzo de 2007
22 Marzo 2007
PRIMER DÍA DE PLANIFICACIÓN
Sergio nos dijo que había recibido una llamada de un colegio de la localidad en la que se nos pedía que organizaramos las actividades que haría el centro en las jornadas de puertas abiertas que se celebrarían durante todas las vacaciones.
Los datos que tenemos son los siguientes:
- Niñ@s de 3 a 6 años
- Horario : de lunes a viernes de 10:00 a 13:00 horas
- Instalaciones: el centro educativo
Con estos datos nos reunimos en grupos y llegamos a la conclusión que los primeros pasos que teníamos que dar eran los siguientes:
- Ponernos en contacto con el centro para conocer los medios de los que disponemos ( instalaciones, materiales etc.)
- Objetivo de la actividad ( qué pretendemos conseguir)
- Qué necesitamos
- Realizar el presupuesto.
miércoles, 14 de marzo de 2007
Desde la Pía cotidiana hasta la política y social
Basicamente reflexionamos sobre la relación entre este "¿curso? de capacitación de monitores en ocio y tiempo libre" y el proceso Laviana Pía... Todo con el lujo de contar con Charo para contarnos (vendrá más veces) el proceso Laviana Pía. (de esto tenemos que preparar un artículo específico)
Desde las dos últimas sesiones resumidas en el artículo (post) anterior, hicimos el contacto de la Pía (la cotidiana, la natural, la que surge en distintos contextos a través de procesos de visibilización y potenciación de pequeños atisbos o excepciones Pía) con lo social (la Pía social, toda Pía es social, como un continuo desde menos o más según sus efectos subjetivos sobre lo que rodea a NNA) y con lo político (planes, coordinación de recursos, decisiones por parte de organismos de la administración).
En este contacto con lo político reflexionamos sobre todo sobre si existen formas de hacer llegar a lo político las ideas de NNA sin utilizar los vehículos del sistema gestor de la participación dominante actual (democracia, elecciones, votar, representación no participativa, ilegitimidad de espacios informales,...).
También comenzamos a plantearnos dimensiones que hacen peculiar a cada uno de los diferentes procesos Pía políticos que existen hoy en día.
También vimos el famoso cuadro de A, B, C y D... de Zulema y cols. :-)
Recordad, dos dimensiones para orientarnos hacia la acción desde las excepciones Pía que observamos en Laviana con nuestras gafas de ver la Pía: Me gusta/ No me gusta y Resulta conflictiva/No resulta conflictiva. (aqui colgaremos la tabla explicada)
Todo esto de la Pía, las relaicones Píantes, los contextos, y todo desde lo cotidiano pero orientado lo macro también... Todo esto va a salir continuamente desde ahora... la próxima vez de manera ya práctica relacionandónos creativamente con herramientas... A alguien le apetece preparar un vídeo para visibilizar formas de Pía en Laviana? o una campaña de sensibilización que consiga que las familias se planteen creativamente eso del derecho a la Pía? cuando empezamos a hacer juntos talleres en los coles sobre qúé es Pía y en qué y cómo quieren participar en la vida mucnicipal? ...
se buscan ideas... :-)
Participación infantil y adolescente desde las relaciones y los diferentes contextos.
La comunicación: lenguaje verbal y no verbal.
Concepciones sobre la otra persona, lo que pensamos sobre los otros y las otras.
Concepciones sobre nosotras mismas.
jueves, 8 de marzo de 2007
Desde la distancia
Una cosa sobre la web esta: localizásteis los comentarios? Es que ya se pueden hacer comentarios a los artículillos estos.. hasta ahora estaba bloqueada la función.. lo de los comentarios permite complementar los resúmenes de las sesiones con cosas que queramos rescatar en cualquier momento.
Desde mi gusto, sería más eficaz (sigo con lenguaje proyectista, no viene mal, no nos quejaremos de demasiada teoría en el ¿curso?... jejej) captar todo lo que sale del grupo de distintas formas... con la plastilina, hablando, observando, apuntando, pensando... de una forma un poco ordenado, y no volcar las cosas por sesiones, porque luego a ver cómo las enocontramos... esto puede ser una discapacidad mia
No se que os parece hacer algunos artículos de cosas transversales que van a ir saliendo continuamente y así tenerlas todas juntas... e ir creando nuevas categorías... ¿? me explicooo?? mejor en persona.. espero!!
Qué os parece?? Qué cosas nos interesa captar?
no se, es una ocurrencia.. .y más que nada una obsesión por hacer cajones donde ir poniendo todo para que no se pierda :-)
Por ejemplo, que haya un artículo (este artículo es: "Desde la distancia") que sea dinámico y ahi todos los dias meter las dinámicas y a suvez categorizarlas dentro si sond e presentación..o como decidamos .
U otro articulo dinámico de cosas importantes para que los niños, las personas nos sintamos a gusto en un espacio...
U otro artículo podría ser de enlaces:
http://www.hacesfalta.org/ ofertas laborales y de voluntariado
http://www.canalsolidario.org/ está genial subscribirse para saber cómo está el patio, llegan también a cosas pequeñas :-)
bla, bla...categorías, categorías ...no será que esto de las categorías es un efecto secundario de subvenciones y tecnocracias? Un poco de gestión? o no?
Acabo el mitin con un grito: "Por un sistema de convocatoria de subvenciones para jóvenes más humano!!"
:-)
Y con una pregunta, el blog lo lee alguien? :-) Aquí es donde se puede ensayar lo de los coments :-)
Juegos para conocernos mejor.
Los papelitos con el nombre.
Escribir una cualidad o característica de una persona del grupo en un papel y tu nombre. Se guarda en un gorro, por ejemplo. Cada persona saca un papel y busca a la persona que cree que posee esa cualidad. Después compartimos en grupo las conexiones.
Metemos en un gorro papeles con nuestro nombre. Luego hacemos una cadena humana. Una a una vamos cogiendo un papel y le damos la mano a la persona con ese nombre, esta persona saca otro papel y le da la mano a la persona con ese nombre.... hasta que todo el grupo se une.
Describir al persona con mímica o con el veo, veo. Se van descartando personas y las y los demás dicen el nombre de la que queda al final.
Las cualidades
Dibujar algo que representa a una de las personas del grupo. Meterlo en el sombrero y después encontrar a esa persona y al autor del dibujo.
martes, 6 de marzo de 2007
Juegos para activarnos, para amimarnos, para despertar.
Proponer diferentes partes del cuerpo que nos lleven. Manejando todos los planos, nos arrastran las diferentes partes del cuerpo que las participantes proponen. Hacemos un corro, avanzar con una parte del cuerpo hacia delante llenando todo el espacio, vamos cambiando las partes del cuerpo a la orden de cualquiera de los participantes.
En un casete pondríamos música a diferentes ritmos. Cuando la música sea lenta realizaremos un desplazamiento a la derecha. Cuando la música sea rápida realizamos un desplazamiento a la izquierda y cuando la música se pare rápidamente buscará un sitio.
En un corro, tocamos al primero, el hace el movimiento que se le ocurre para levantarse eje estirarse, vestirse, lavarse los dientes etc...
Juego de cámara lenta a cámara rápida: observando a los demás nos vamos moviendo muy despacio llenando el espacio acelerando el paso. Se trata de que el grupo vaya aumentando el ritmo en conjunto. Observándose y en equipo.
Con música nos movemos por la sala. Cuando la música para buscamos a la pareja que tenemos más cerca y seguimos una de las tres instrucciones: Si suena un golpe nos saludamos. Si suenan dos nos miramos a los ojos. Si suenan tres bailamos. El juego acaba bailando todas juntas.
domingo, 4 de marzo de 2007
Programa participativo del ¿curso?
Si a participar se aprende participando, entonces, ¿cómo se aprende a participar para hacer participar a NNA? Nuestra hipótesis es que también se aprende participando :-) Para ello, hemos diseñado este esquema abierto:
Módulo 1: Mirando el horizonte. Punto de partida y pilares para la acción.
La figura del dinamizador de procesos de participación infantil y adolescente a través del trabajo en el tiempo libre.
Participación Infantil y adolescente. Niños, niñas y adolescentes desde una perspectiva integral.
Análisis de la realidad. NNA en Asturias. Escenario heredado y emergente. Diferentes agentes con diferentes roles. Proceso: Empoderar, animar, facilitar. Marco legislativo a nivel global y local. La participación infantil como derecho y sus implicaciones desde el plano municipal. La importancia de lo transversal en lo cotidiano: Promoción de la salud. En búsqueda del autocuidado. Coeducación. Ampliando alternativas. Interculturalidad. Optimizar la diversidad. Autosostenibilidad. Consumo responsable y educación medioambiental. Buen trato. Relaciones de cuidado.
Módulo 2: Técnicas para volar.Herramientas y técnicas para la dinamización grupal.
Expresión corporal. Cine y audiovisuales. Arte urbano. El deporte como vínculo. Músicas y danzas. Cuentos y narraciones. Juegos. Recursos plásticos. TIC (blogs, podcast, wiki, edición de vídeo y otros recursos tecnológicos…)
Módulo 3: Planificando el vuelo. Diseño, planificación, gestión, y evaluación.
Proyectos en marcha: Conocimiento de distintos proyectos e iniciativas dentro del proceso Laviana Pía. Planificación estratégica. Gestión, la gran olvidada. Gestión, la gran panacea. Gestión y difusión. Estrategias de sensibilización y animación social. Evaluación participante (si participar es tomar decisiones, y evaluamos para transformar, entonces evaluar es participar).
Módulo 4: A volar. Parte práctica
80 Horas. 65 horas de trabajo directo y 15 horas para la redacción de una memoria orientada a la acción. Las prácticas se realizarán formando parte de las acciones puestas en marcha en Laviana en torno a Participación infantil y adolescente (Pía). En función de sus intereses, gustos, deseos, habilidades... cada participante seleccionará un área de trabajo en torno a Pía en la que quiera participar (difusión, sensibilización, talleres de participación en colegios, dinamización y apoyo de los grupos de NNA, coordinación y facilitación de la red de trueque intergeneracional...). Con el acompañamiento de las monitoras del curso realizarán 80 horas de prácticas en las actividades seleccionadas. Una parte de las horas de prácticas consistirá en la redacción de una memoria de las prácticas orientada a la propuesta de nuevos horizontes para la acción.
Durante la parte práctica en la medida de lo posible se tratará de apoyar a las y los participantes en la puesta en marcha de iniciativas planteadas por ellas y por ellos buscando al mismo tiempo que estas generen recursos que puedan hacer que continúen una vez finalizado el periodo de prácticas.
Instrucciones para escribir en esta web
martes, 27 de febrero de 2007
Primeros planteamientos. ¡Empezamos!
Al final de la sesión nos juntamos en grupo para compartir y rescatar lo que luego visibilizaremos en este diario:
1. ¿Qué hicimos?
Comenzamos decidiendo cómo nos íbamos a sentar... :-) Después jugamos con nuestros nombres y nuestras cualidades. Presentamos sutilmente el ¿curso?. Nos presentamos muy sutilmente desde algunas preguntas motor: ¿Quiénes somos? ¿Dónde estamos? ¿Para qué estamos aquí? ¿A dónde queremos ir?. También presentamos sutilmente el ¿curso?. (¿hicimos algo más? comentar que en esta web se pueden hacer comentarios!!! ¿:-)?)
2. ¿Cómo nos hemos sentido?
Sorprendidas. Clima desconcertante, inesperado, fuera de lo corriente.
3. ¿Qué cosas han facilitado y dificultado nuestra participación en el ¿curso??
Facilitaron: Clima agradable, entretenido. Dinámica grupal integradora. El grupo humano que se junto.
Inhibieron: Falta de concrección.
4. ¿Qué cosas podemos adaptar para niños, niñas y adolescentess (NNA)?
La sorpresa y su importancia. La ilusión. Vivimos la importancia de estar " a gusto". Los espacios de encuentro lúdicos como facilitadores de participación.
La importancia de sentirse a gusto para poder crear espacios donde la gente esté a gusto. La diversidad de culturas formativas: ¿curso?.
Nos gusta que nos llamen por nuestro nombre. Dinámicas de presentación centradas en conocer los nombres que fomenten además la presentación de cada persona desde sus peculiaridades bonitas y tratando de utilizar diferentes lenguajes o formas de expresión (gustos o apetencias).
Aprendimos a escuchar y a observar. A crear. Y a muchas cosas más que irán saliendo.. .si alguien recuerda algo más, se pueden hacer comentarios! ;-)
De las actividades que hemos hecho para abrir el concepto de Participación además hemos tenido algunas ideas:
Dibujo sobre una situación de participación.
Para niñas y niños, que dibujen lo que les gustaría hacer o en lo que les gustaría participar.
Dibujar algo que representa a una de las personas del grupo. Meterlo en el sombrero y después encontrar a esa persona y al autor del dibujo.
Poesia colectiva: Siento que participo cuando.
Palabras encadenadas empezando por la última sílaba o rimando.
Dominó con lo que facilitó mi participación en el taller
viernes, 23 de febrero de 2007
Una excusa
Este proceso ha dado lugar entre otras muchas cosas que iremos compartiendo en el ¿curso? a la creación del I Consejo de Participación infantil en Asturias, una estructura que legitima el ilusionante proceso creativo comenzado. De manera paralela a este proceso y para promover la apropiación del proceso por parte de la población de Laviana estamos desarrollando un ¿curso? de ¿formación? en ¿monitor? en ¿Tiempo? ¿Libre? que hemos titulado "Aprendiendo a volar".
Este blog (web más o menos sencilla, participativa y dinámica) lo hemos decidido hacer para captar todo lo que surja en este espacio creativo y que pueda ser aprovechado para nuestra práctica profesional (y humana) con niños, niñas y adolescentes... y, en general, con personas.
Los últimos 20 minutos de cada sesión subiremos al Telecentro un grupo para aprender a escribir directamente en esta web (hecha por y para personas humanas). El resto se quedará haciendo el rescate de utilidades del día.
Además, de manera específica en las próximas sesiones incluiremos una sesión de tecnologías, en la que compartiremos cosas básicas para aprovechar las TIC (Tecnologías de la información y el conocimiento) desde el principio en Laviana Pía. Quien no tenga, se hará una cuenta de correo electrónico, aprenderemos a editar y subir fotos y vídeos, jugaremos con MapAstur.com... cada uno y cada una aprenderá lo que desee.